SER MAESTRA❤
Ser Maestra es preocuparse por la formación de sus estudiantes, tanto su parte emocional(psico-afectiva) como la parte humana y personal, el maestro es el que siempre esta ahí para sus estudiantes, el que se convierte un amigo más para ellos. Es aquel que va a estar cuando lo necesites para apoyarte, para defenderte y para hacerle sentir lo importante que eres para el. Es aquel que tiene las palabras precisas y el abrazo indicado para el momento exacto por las que sus estudiantes lo necesitan. Además, es el que ha descubierto todo tu potencial, el que sabe que es preferible dar que recibir, el que te enseñara valores y conocimientos y sobre todo es el que va a llenar tus días de alegría.
❤MI PERFIL COMO MAESTRA EN FORMACIÓN❤
Mi perfil como maestra en formación es ser Integral,siendo responsable con mis deberes como formadora, siendo atenta y comprensiva con mis estudiantes, ser solidaria, amorosa y brindarles conocimientos a mis niños. Deseo ser la luz que los guíe en su camino y que cuando me necesiten sepan que pueden contar conmigo, seré una maestra alegre e innovadora, para que mis estudiantes se sientan cómodos en mi área, no solo les enseñare saberes, también les enseñare como ser unas personas, pero sobre todo seré una maestra que ame su vocación.
¿ QUÉ ES LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA?
La práctica pedagógica es
aquel momento donde la maestra dispone de todas sus disciplinas académicas y
humanísticas, desde la académica lo relacionado con un saber disciplinado y
didáctico, el pedagógico para evaluar las fortalezas y debilidades en el aula.
La práctica pedagógica tiene 3 grandes pilares, los cuales son: estudiantes,
maestro y saberes, lo cual da como resultado el conocimiento.
CONTEXTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PRE ESCOLAR
BÁSICA PRIMARIA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN RURAL
Se dividen en:
Estructura física: planta física, mobiliario,
adaptaciones
Organización de recursos humanos:
Administrativa docente:distribuciones y funciones
organización pedagógica
Organización pedagógica:Horizonte institucional: misión, visión,
meta
enfoque pedagógica
modelo pedagógico
encuentro pedagógico: metodologías
organización de recursos tecnológicos
organización de recursos didácticos
*¿Qué es la lectura?
Observación e identificación del contexto en
el que estamos interactuando
*modelo pedagógico e integral
Encuentro
Libros
Herramientas del aprendizaje
PACTO DE INTERACCIÓN
PERFIL
Propende por una educadora integral en la
pedagogía intelectual y con capacidad de cambio en la sociedad.
Conocer: comprensión y observación.
Ser: capacidad para sentir y amar
Hacer: orientado por la profesionalidad.
FALTAS
ERROR
reconocimiento de falta
llamado de atención
intento de corrección
sanción disciplinaria
ESTÍMULOS: medalla de honor reconocimiento
ante la comunidad educativa, participación en eventos científicos.
MAESTRA EN FORMACIÓN: Responde por la
institución y reconstrucción del conocimiento en un tiempo cultural. Inteligente,Fuerza, Amor
LA MEDIA PEDAGÓGICA
10 GRADO
MJS
11 GRADO
fundamentación
investigación
psicología
creatividad
practica pedagógica
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
1 SEM: Preparadas para nivel preescolar
2 SEM: Preparadas para básica primaria
3 SEM: Preparadas para necesidades especiales
4 SEM: Peparacion interacción formas rurales
La
observación como técnica de investigación
Es un
proceso empírico por excelencia, el mas primitivo y a la vez el mas usado por
el cual se establece una relación concreta o intensiva entre el investigador y
el hecho social.
Es un
proceso de recolección de datos e información que consiste en utilizar los
sentidos para observar hechos y realidades sociales presentes y a la gente
donde desarolla normalmente sus actividades.
“resulta
extraño que nadie quiera ver en la observación el valor de servir de fuerza ya
sea positiva o negativa- sobre las opiniones, si acaso han de tener algún
valor”
La
observación:Es un
elemento fundamental de todo proceso investigativo; consiste en observar el
fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis. En ella se apoya el observador para tener un mayor numero de datos
VER:
Ver es la acción de pasar la vista sobre un objeto
Es el sentido de la
MIRAR:
Es ojear ligeramente algo sin darle importancia
Es la acción de ver personas o objetos
OBSERVAR:
Es prestar atención a la que estas descubriendo
Es detener la mirada para analizar un
CONOCER:
Tener idea
Inquirir, buscar algo, informarse de ello
Pasos
que debe tener presente al realizar una observación:
Determinar
el objeto,situación,caso que se va a observar
Determinar
los objetivos de la observación
Determinar
la forma con que se van a registrar os datos
Observar
cuidadosamente y críticamente
Registrar
los datos observados
Analizar
e interpretar los datos.recordar y repasar la organización teorica
Elaborar
conclusiones
Elaborar
un informe de la observación
Características:
Observación
científica:
Es
consciente, y se orienta hacia un objetivo o fin determinado
Debe
ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta además de los objetivos
Debe
ser precisa y objetiva ella debe estar lo mas despegada posible de todo
elemento de subjetividad
Ventajas:
Permite
obtener información de los hechos tal y como ocurren en la realidad
Permite
percibir formas de conducta que en ocasiones no son demasiado relevantes para
los sujetos observados
Existen
situaciones en las que la evaluación solo puede realizarse mediante la
observación
No se
necesita la colaboración activa del sujeto implicado
PROBLEMAS
DEL OBSERVADOR CUALQUIERA QUE SEA SU INVESTIGACIÓN
¿Qué
debe ser observado?
¿Qué
procedimientos deberían utilizarse?
¿Cómo
se pueden resumir estas observaciones?
¿Qué
relación debería existir entre el observador y el objeto observado?
Requisitos
Sirve
a un objeto previamente establecido de investigación
Es
planificada sistemáticamente
Es
controlada previamente
Esta
sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez
Recursos
auxiliares de la observación
Fichas
Records
anecdóticos
Grabaciones
Fotografías
Listas
de chequeo de datos
Modalidades
Directa
o indirecta
Participante
o no participante
Estructurada
o no estructurada
De
campo o de laboratorio
Individual
o de equipo
DIRECTA
Es
directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o
fenómeno que trata de investigar.
INDIRECTA
Es
indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno
observado.
PARTICIPANTE
Es
participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el
grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información “desde
adentro”.
NO
PARTICIPANTE
Es no
participante aquella en la cual se recoge la información desde afuera sin
intervenir para nada al grupo social.
ESTRUCTURADA
Es
estructurada cuando lo que se realiza con la ayuda de elementos técnicos
apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc. Los cuales se denominan
observación sistemática.
NO
ESTRUCTURADA
Es no
estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda
de elementos técnicos especiales.
DE
CAMPO
Es el
recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares
donde ocurren los hechos o fenómenos investigados.
DE
LABORATORIO
Se
entiende de dos maneras: por un lado es la que se realiza en lugares
preestablecidos para el efecto tales como: los museos, archivos, bibliotecas,
laboratorios.
INDIVIDUAL
Es la
que hace una sola persona. Sea porque es parte de una investigación igualmente
individual, o porque dentro de un grupo se le ha encargado de una parte de la
observación para que la realice sola.
EQUIPO
Se
realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo
que efectúa una misma investigación. Puede realizarse de varias maneras:
Cada
individuo observa una parte o aspecto de todo, todos observan lo mismo para
cotejar luego sus datos, todos asisten pero algunos realizan otras tareas o
técnicas.
Es
una de las técnicas privilegiadas por la investigación cualitativa
Es la
observación del contexto desde la participación del propio investigador no
encubierta y no estructurada
Suele
prolongarse en el tiempo y no se realiza desde la realización de matrices o
códigos estructurados sino mas bien desde la inmersa en el contexto
este
tipo de observación proporciona descripciones de los acontecimientos de las
personas
Puntos
cruciales en la observación participante:
La
entrada en el campo y la negociación del propio rol del observador
El
establecimiento de relaciones en el contexto que se observa
La
identificación de informantes claves
Las
estrategias de obtención de información y aplicación de conocimientos
El
aprendizaje del lenguaje usado en el contexto
que se observa
Listas
de cotejo
Consiste
en un listado de frases que expresan conducatas positivas o negativas,
secuencias de acciones, etc. Antes las cuales el observador tildara su
presencia o ausencia
Estos instrumentos son acropados para registrar
desempeños de acciones corporales, destrezas mentales en torno a los trabajos
realizados
Texto
Comprende
un conjunto de enunciados que permiten transmitir un mensaje coherente y
ordenado ya sea de manera escrita o a travez de la palabra
Los
tipos de textos son:
Texto
expositivo
Texto
argumentativo
Texto
narrativo
Texto
político
Texto
instrucional
ENCUENTRO
PEDAGÓGICO
PACTO
DE INTERACCIÓN:Saludo
Momento espiritual
Dinámica
Asistencia
Reflexión
Análisis de un saber
Dinámica de formación de grupo
Ejercicio trabajo en equipo
Socializacion
Compromiso
TEXTO:
Entrega de una letra
Indicaciones para el uso de la
letra
Desarrollo instrucciones y
realizo un trabajo en equipo
Construyo concepto
Consigno el concepto
Reconstrucción
ACTIVIDADES
BÁSICAS COTIDIANAS:
Saludo:
norma de cortesía
Momento
espiritual: Axiologica
Manejo
de la fecha: interdisciplina preescolar: Los números
Reconocimiento de vocales-letras
Días
de la semana- meses del año
Colores
Formas- tamaños
Lateralidad- Ubicación espacial
Saludos
Asistencia
motivada
Actividad
ludica o dinámica de integración
ACTIVIDADES
CENTRAL:
Actividad
articuladora
Apropiación
del conocimiento
Conceptualizacion
Retroalimentación
ACTIVIDAD
DE FINALIZACIÓN:
Producción
Consignación
Compromiso
Despedida
LÚDICA:
Saludo
Actividad
motivacional
Momento
central desarrollo saber
Compromiso
Despedida
LECTURA
DE CONTEXTO PEDAGÓGICO:
Es el
conocimiento de los elementos, actividades, metodologías, etc.
Que implican el
desarrollo cognitivo de los estudiantes para producir aprendizaje.
❤segundo encuentro pedagógico❤
ENCUENTRO PEDAGÓGICO
El encuentro pedagógico es un ejercicio establecido dentro de la práctica
pedagógica, en este encuentro se complementan tres factores principales, los cuales
son: Maestra, Estudiante y Saber.
Un encuentro pedagógico se divide en tres momentos:
1. Momento inicial: el momento inicial consta del saludo(en él se
implementa las normas de cortesía), el momento espiritual(en este momento se
tienen en cuenta las diferentes religiones, por ello se generaliza el momento
de la oración, dirigiéndonos a un Dios o un señor en general y no uno en específico),
el manejo de la fecha(en este se encuentra la ubicación espacial, lateralidad,
los colores, formas, días de la semana, meses del año, reconocimiento de
vocales y palabras.), asistencia motivada, actividad lúdica o dinámica de
integración; este momento sirve para la formación en normas, hábitos, valores
que promueve el desarrollo como ser humano integral que tenga como bases la ética
y moral.
2. Momento central: el momento central consiste en la actividad
articuladora, apropiación del conocimiento, conceptualización del tema y retroalimentación
el cual consiste en la construcción del conocimiento. Podemos encontrar una
desigualdad entre la aplicación y construcción del conocimiento, debido a que en
la construcción de conocimiento se desarrolla las habilidades y capacidades de
crecimiento como persona.
3. Momento de finalización: el momento de finalización está conformado
por una producción realizada en el aula, la consignación, el compromiso a
realizar, y la finalización del encuentro pedagógico: en esta etapa se produce,
se aplica y se realiza la aplicación de conocimiento construido.
Además, debemos recordar que nosotras como futuras maestras no estamos
para dar información estamos para formar integralmente al niño o niña del cual
seamos las maestras acompañantes. Todo aquello que se trabaje en el encuentro pedagógico
debe tener un propósito, por ello todo debe estar totalmente articulado y organizado
de manera secuencial y coherente.
ENCABEZAMIENTO DE UNA PLANEACION
El encabezamiento de la planeación de un encuentro pedagógico debe
tener:
La identificación de quien va a trabajar (maestra en formación)
Estándar de contenido que es el saber o tema que vamos a trabajar
Estándar de competencia lo que el niño es capaz de hacer con lo que
aprendió
Indicador de desempeño
NIVELES DE EDUCACIÓN
En Colombia hay unos niveles de educación, los cuales fueron
estipulados por el Ministerio de Educación los cuales son:
Nivel de preescolar
Nivel básica primaria
Nivel básica secundaria media
Nivel de formación superior
Los niños de Colombia deben adquirir unas competencias en cada nivel
educativo
ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Los enfoques pedagógicos buscan sistematizar y reflexionar
críticamente algunas ideas en torno a diferentes modo de entender la educación.
Enfoque Humanista: El enfoque humanista supone la educación como
inicio y fin del bienestar y desarrollo del hombre en su desarrollo integral
con bases en la ética y la moral.
Enfoque Mercantilista: El enfoque mercantilista fomenta la división
social en lugar de adecuarse a la estructura productiva, en este enfoque se
permite al niño desarrollarse dentro de una sociedad.
Enfoque Liberador: el enfoque liberador busca la transformación de la
realidad y la afirmación de los hombres y liberarlos de esas opresiones.
Enfoque Opresor: El enfoque opresor es el que busca que el pueblo o el
individuo luche para recuperar a la humanidad y la identidad que han perdido.
Enfoque Tecnológico: En el enfoque tecnológico implementa las nuevas
tecnologías para producir un cambio importante en la educación.
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